Školní vzdělávací program
Mateřská škola Horní Rokytnice 555,
příspěvková organizace, okres Semily
512 45 Rokytnice nad Jizerou
Školní vzdělávací plán pro předškolní vzdělávání
„OD SVÁTKU KE SVÁTKU, ANEB HRAJEME SI CELÝ ROK“
MOTTO
Úsměv na dětské tváři je pro nás nejcennější odměnou
Školní rok zpracování 2005/2006
Aktualizace rok 2020
Aktualizace rok 2024
I. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Mateřská škola Horní Rokytnice 555, příspěvková organizace,okres Semily
512 45 Rokytnice nad Jizerou
Zřizovatelem příspěvkové organizace:
Městský úřad Rokytnice nad Jizerou
Horní 197
512 44 Rokytnice nad Jizerou
Ředitelka mateřské školy:
Neumannová Helena
Školní vzdělávací plán pro předškolní vzdělávání je platný od školního roku 2005/2006,
aktualizace v roce 2017, dále v roce 2020, dále v roce 2024
II. Ú V O D
Mateřská škola se nachází v klidném a příjemném prostředí. Sama škola má velkou zahradu, která poskytuje dětem všestranné vyžití. Nejen zahrada, ale i široké okolí umožňuje dětem poznávat krásy přírody a zároveň pobývat v čistém a zdravém prostředí.
Mateřská škola Horní Rokytnice nad Jizerou 555 je od 1. ledna 2004 samostatným právním subjektem a hospodaří jako příspěvková organizace, jejímž zřizovatelem je město Rokytnice nad Jizerou.
Kapacita uvedená v Rozhodnutí o zařazení do sítě škol, předškolním a školských zařízení je 75 dětí.
Od 1. září 2005 pracuje mateřská škola podle vlastního vzdělávacího programu " Od svátku ke svátku, aneb hrajeme si celý rok", který vznikl na základě principů Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání.
V roce 2017 dochází k aktualizaci školního vzdělávacího plánu a to na základě ustanovení zákona č. 178/2016 Sb., kterým se mění Školský zákon č. 561/2004 Sb. a nabývá činnost 1. 9. 2017.
aktualizace v roce 2020, dále 2024
Na naší mateřské škole je zajištěno stravování pro cizí strávníky.
Cena oběda je 80,- Kč, vyzvedávání obědů v době od 11.30 - 12.30 hodin.
Mateřská škola Horní Rokytnice 555, příspěvková organizace, okres Semily
512 45 Rokytnice nad Jizerou
IČO 70 698 031
email : mshornirokytnice@seznam.cz
web : www.rokytnice.com/mshorni
mobil 736 481 587
III. VŠEOBECNÁ CHARAKTERISTIKA
Mateřská škola se nachází ve středu města v klidném prostředí a sídlí v samostatné budově.
Mateřská škola byla postavena v roce 1980 v "akci Z".
Budova je dvoupodlažní. Původně byla využívána 3.odděleními, ale v současné době je mateřská škola dvoutřídní. Třetí oddělení je využíváno jako stálá ložnice. Součástí mateřské školy je velká školní zahrada a školní kuchyň. Celá mateřská škola je vytápěna plynovým kotlem.
1. oddělení mateřské školy je v suterénu, 2. oddělení je v přízemí. V 1. poschodí je třída využívána jako stálá ložnice. Každé podlaží má své hygienické zařízení a velký balkon, který je využíván v letním období. K pobytu venku využíváme velkou zahradu s pískovištěm, několika zahradními průlezkami, kolotočem, houpačkami a velkou trampolínou. Mezi další vybavení patří dřevěný hrad, dřevěné houpačky a bazén, který je instalován v letním období.
Mateřská škola má velké prostory, které vyhovují hygienickým požadavkům. Vybavení hračkami, pomůckami a materiály je dobré. Každým rokem je dostatečně doplňováno,abychom vylepšovali úroveň vzdělávání. Hračky jsou umístěny tak, aby je děti viděly a mohly si je brát ke své hře a ukládat je.
Prostředí mateřské školy je vyzdobeno výtvarnými výtvory všech dětí, jsou tak zpřístupněny rodičům, veřejnosti.
V přízemí budovy je školní kuchyň, ze které je jídlo posíláno výtahem do jednotlivých tříd. Kuchyň mateřské školy je upravena podle hygienických požadavků OHS.
IV. O N Á S
Naše mateřská škola je předškolní zařízení s celodenním provozem, od 6.30 - 16.30 hodin. Je dvoutřídní. Děti jsou ve třídách rozděleny podle věku.
- Sluníčka malá jsou děti 4 – 5 leté
- Sluníčka velká jsou děti 5 - 6 leté
- Berušky jsou děti 2 - 4 leté
O děti se starají tři kvalifikované paní učitelky, jeden pan učitel. O čisté prostředí jedna paní uklízečka a dobré jídlo dětem připravují paní kuchařka, pod vedením vedoucí školní jídelny. O zahradu se stará školník.
Program naší mateřské školy je nazván " Od svátku ke svátku, aneb hrajeme si celý rok " a vychází z přirozeného střídání ročních období se zaměřením na lidové svátky a tradice. Děti se v průběhu celého roku seznámí s mnoha svátky, se způsobem jejich slavení, s dobovými písněmi, básněmi a tanečky.
Všemi činnostmi v mateřské škole prostupují prvky tvořivé dramatiky. Je to nová forma výchovné práce, která umožňuje dětem intenzivnější prožívání a zážitky. Jedná se o soubory her a herních prvků, kterými se děti trénují pro budoucí život. Tyto hry vybavují děti potřebnými postoji, učí je vytvářet si názory, umožňují jim zvyšování sebedůvěry a nabízejí hlubší poznání mezilidských vztahů a sebe sama. Zároveň nenásilnou formou pomáhají dětem rozvíjet řeč i mimoslovní vyjadřování, obohacují slovní zásobu. Učí děti naslouchat druhým lidem a komunikovat s nimi. Děti si zdokonalují jemnou i hrubou motoriku, pohybové dovednosti, smyslové vnímání, tvořivé a výtvarné schopnosti, logické myšlení i myšlení obecně. Tvořivá činnost děti vždy zaujme, protože jim umožňuje projevit vlastní fantazii a nápady a navozuje přátelskou, radostnou a uvolněnou atmosféru.
V rámci zdravého životního stylu zařazujeme pravidelně cvičební bloky, které vedou ke správnému držení těla a správnému dýchání. Nedílnou součástí pohybových aktivit je zařazení plaveckého výcviku a v zimním období lyžování, sjezdové i běžkové.
Kladný vztah k literárním hodnotám vytváříme zařazováním pravidelných divadelních představení. Navštěvujeme divadla ve Vysokém nad Jizerou, v Jablonci nad Jizerou i v Rokytnici nad Jizerou.
Ke správné výslovnosti vede děti na škole logopedická asistentka ve spolupráci s okresní logopedkou a se Speciální pedadagogickým centrem v Liberci.
Naše škola spolupracuje s místním Domem dětí a mládeže, který nám nabízí kroužek keramiky, který je určený pro předškolní děti a pro zájemce nabízí kroužek dovedných rukou.
Důležitá je pro nás spolupráce s rodiči. V průběhu školního roku probíhá řada akcí, kterých se účastní společně s dětmi i rodiče. Mezi ně patří „Loučení s létem“, „Pečení perníčků“, „Velikonoční barvení vajíček“, „Dětský den“, „Maturita“, „Dýňování“
Dále spolupracujeme s SPC Liberec, s PPP, která nám každý podzim připravuje besedu o tom, co má umět předškoláček. Každý rok probíhá screeningové šetření předškolákú Spolupracujeme se ZŠ, s Dolní MŠ a dětskou lékařkou.
Pro zkvalitnění výchovné práce získavají paní učitelky nové poznatky a informace na seminářích pořádaných libereckým NIDV, CVLK a samostudiem materiálů týkajících se předškolní výchovy.
V současné době využíváme on-line semináře.
V. PODMÍNKY A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ
Materiální podmínky:
Prostředí, které člověka obklopuje, ovlivňuje jeho psychickou pohodu, chování i prožitky. Proto veškeré prostory MŠ zařizujeme a zdobíme tak, aby se v nich děti cítily dobře, působily příjemným a zklidňujícím dojmem, vyvolávaly pocit bezpečí a zároveň iniciovaly k vlastní tvořivé činnosti.Nábytek ve třídách je přiměřený dětem a řešen tak, aby bylo pro děti vše dostupné. Třídu je možno rozdělit na dvě části shrnovacími dveřmi a umožnit tím nerušený průběh vzdělávacích procesů obou tříd. Ve třídě jsme zřídili relaxační koutek, aby bylo zajištěno dostatek soukromí a pohodlí v případě potřeb dětí.Vybavení hračkami a didaktickými pomůckami je na dobré úrovni v rámci finančních možností. Dětem je volně k dispozici a plně funkční. Veškeré vybavení je průběžně kontrolováno.Děti se podílejí svými výrobky na výzdobě interiéru budovy, jejich práce jsou přístupné i rodičům.Všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů.
Životospráva:
Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava podle příslušných předpisů a norem. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, jsou dodržovány technologie přípravy pokrmů a nápojů, zařazujeme dostatek ovoce a zeleniny. Měsíčně je zpracován spotřební koš.
Je zajištěn dostatečný pitný režim v průběhu celého dne dítěte v mateřské škole, jsou využívány ovocné čaje, ovocné šťávy LINIE.
Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly.
Při stolování dbáme na dodržování základů správného stolování ( mytí rukou před i po jídle, správné používání příborů, čistota stolečku )
Do jídla děti nenutíme, ale snažíme se, aby všechno alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stolování.
Psychosociální podmínky:
Je zajištěn pravidelný denní režim, který je flexibilní a tím umožňuje přizpůsobit se k aktuálním situacím a potřebám dětí.
Rodiče mají možnost přivádět své dítě do mateřské školy kdykoli, podle potřeb dítěte.
Děti jsou denně a dostatečně dlouho venku v dopoledních,případně i v odpoledních hodinách. Za nepříznivého počasí je pobyt venku omezen a časový úsek pobytu venku je vyplněn náhradní činností nebo hrami podle přání dětí.
Spací aktivity jsou společné pro všechny děti, avšak podle inviduálních potřeb dítěte (předškolní děti) je nabídnuta zájmová aktivita a jiné klidové činnosti. Do spaní děti nenutíme.
Nově příchozím dětem je nabídnut adaptační režim.
Všichni zaměstnanci vytváří dětem takové prostředí, aby se zde děti cítily spokojeně,jistě a bezpečně, respektují individuální potřeby dětí, reagují na ně a pomáhají v jejich uspokojování. Učitelky přistupují k dětem přiměřeně a laskavě. Všechny děti mají ve škole stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Žádné dítě není znevýhodňováno nebo naopak zvýhodňováno.
Učitelky se snaží o nenásilnou komunikaci s dítětem, která mu je příjemná, tím navozuje vzájemný vztah a důvěru v kolektivu. Při práci s dětmi podporují aktivní účast dětí při všech činnostech během celého dne.Děti hodnotíme pozitivně, formou pochvaly, podporujeme u dětí nebát se pracovat samostatně, důvěřovat si. vytváříme kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi, v dětech rozvíjíme citlivost, ohleduplnost, vzájemnou pomoc a podporu.
Organizace:
Mateřská škola má tři oddělení. V přízemí je třída 2 -4 letých dětí. V 1. poschodí jsou děti od 4-5 let MALÁ SLUNÍČKA a předškolní děti VELKÁ SLUNÍČKA. Ve 2. patře je stálá ložnice.
Denní režim respektuje dětský biorytmus, svojí pravidelností zajišťuje dětem jistotu, pomáhá jim orientovat se v prostředí bez větších obtíží. Přesto je dostatečně flexibilní, s možností dodatečné volby činností.
6.30 - 8.30 scházení dětí
ranní hry podle přání dětí
8.30 - 9.00 ranní cvičení, ranní kruh
9.00 - 9.30 hygiena, svačina
9.30 - 10.00 didakticky řízená činnost
10.00 - 12.00 pobyt venku
12.00 - 12.30 hygiena,oběd
12.30 - 14.15 hygiena, odpočinek
náhradní nespací aktivita
14.15 - 14.45 hygiena, svačina
14.45 - 16.30 odpolední zájmová činnost dětí
hry podle přání dětí
Zvýšená logopedická péče probíhá pravidelně při ranní hrách, při odpoledních činnostech. Individuální logopedickou péči s rodiči provádí logopedická asistentka v odpoledních hodinách po dohodě s rodiči.
Řízení mateřské školy:
Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Vedoucí zařízení respektuje názory všech zaměstnanců, ponechává jim dostatek pravomoci, podporuje jejich spolupráci a spoluúčast na rozhodování. Na ŠVP a TVP se podílejí učitelky mateřské školy.
Informační systém uvnitř MŠ je zajištěn nástěnkami v chodbě, webovými stránkami a informačními schůzkami rodičů.
Personální a pedagogické zajištění:
Pedagogický sbor :
Neumannová Helena - SPgŠ Nová Paka - učitelství na MŠ
Mgr. Martinková Sylvie – Gymnázium Litovel, Fakulta Tělesné kultury, aplikovaná TV, speciální pedagogika Olomouc, Boleslavská soukromá střední, obor Předškolní a mimoškolní pedagogiky
Bc.Vránová Jitka – Gymnázium Jilemnice, Studium pedagogiky NiDV Liberec, FP TU Liberec – obor Speciální pedagogika
Bc.Machačková Monika - Boleslavská soukromá střední, obor Předškolní a mimoškolní pedagogiky, FP TU Liberec – Specializace v pedagogice
Pičman Tomáš – SpgŠ Liberec – obor předškolní a mimoškolní pedagogika
Další vzdělávání probíhá formou seminářů a přednášek organizovaných NIDV a CVLK Liberec a vlastním sebevzděláním ( četbou odborných časopisů a literatury), on-line semináře
Spoluúčast rodičů:
Snažíme se, aby ve vztahu pedagog – rodič panovala důvěra a vzájemný respekt, přičemž chráníme soukromí rodiny a snažíme se jednat ohleduplně a taktně.Rodiče mají možnost s dítětem v MŠ pobýt a účastnit se programu a plánovaných akcí.Informujeme rodiče o rozvoji jejich dětí a domlouváme se na postupu při výchově a vzdělávání, popřípadě zapůjčíme odbornou literaturu. Pořádáme dny otevřených dveří. Společně s rodiči realizujeme např. Den dětí, oslavy lidových svátků, výtvarné dílny. Pozitivně hodnotíme hojnou účast rodičů při přípravě zahrady na letní režim,při úklidu zahrady na podzim, výzdobě třídy, opravy hraček a zařízení.
VI. VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
Hlavní cíl našeho předškolního vzdělávání :
Cílem naší snahy je spokojené, samostatné, aktivní a sebevědomé dítě, které se umí samostatně rozhodovat, prosazovat svoje názory, je tvořivé a umí vyjádřit své názory a pocity. Dítě vedeme tak, aby se dobře rozvíjely jeho schopnosti, bylo připravené se učit, vnímat své okolí, komunikovat s ním a dovedlo zvládat určité úkoly. K tomu vytvoříme podnětné vzdělávací prostředí, zajímavé a obsahově bohaté tak, aby se u nás dítě cítilo bezpečně, radostně a spokojeně. Každodenní pestrou nabídkou činností v dětech probouzíme aktivní zájem o poznání a objevování světa. Vytváříme základy kompetencí, důležitých pro celý další vývoj, vzdělávání a celoživotní učení.
Metody a formy práce :
V naší práci dáváme přednost metodám vzhledem k věkovým, individuálním i specifickým potřebám a možnostem dítěte.
• metoda prožitku - podněcuje dítě k rozdělení sociálních rolí, vede dítě k potřebě radit si, pomáhat si, kontrolovat se, řešit dílčí problémy, Hry a činnosti, jsou založeny na přímých prožitcích ( podporují dětskou zvídavost a potřebu objevovat, podněcovat radost děti z učení
• metoda spontánního sociálního učení založeného na principu přirozené nápodoby
• metoda situačního učení, které využívá vzniklých situací při kterých dítě získává postoje a vzory chování
• metoda frontálního učení ( společná forma a obsah učiva ), které je vyvažováno didakticky zacílenou činností probíhající individuálně nebo v menší skupině
VII. VZDĚLÁVACÍ OBSAH
A. Rámcové cíle se promítají do pěti vzdělávacích oblastí:
Dítě a jeho tělo
Dítě a jeho psychika
Dítě a ten druhý
Dítě a společnost
Dítě a svět
B. Klíčové kompetence podle RVP PV:
Kompetence k učení
Kompetence k řešení problémů
Kompetence komunikativní
Kompetence sociální a personální
Kompetence činnostní a občanské
Cíle, záměry a obsah předškolního vzdělávání se promítají do integrovaných bloků, které jsou motivovány ročními obdobími a tradicemi.
C. Integrované bloky
1. Okénkem do školky
Obsah : organizované činnosti dle plánu
výlety, divadla
přespolní závod „Běh o pouťový koláč“
loučení s létem
2. Okénkem do podzimní krajiny
Obsah : organizované činnosti dle plánu
oslava halloweenu
plavání, divadla
oslava „Báby Podzimnice“
3. Okénkem za vánocemi
Obsah : organizované činnosti dle plánu
pečení perníků
Mikulášská nadílka
vánoční besídka
4. Okénkem za zimními radovánkami
Obsah : organizované činnosti dle plánu
lyžování, ježdíkování
lyžařské závody, závody na ježdících
5. Okénkem za pomlázkou
Obsah : organizované činnosti dle plánu
účast na soutěži „ O nejhezčí velikonoční vajíčko“
divadla, výlety
Velikonoční odpoledne
besídka ke Svátku matek
6. Okénkem za jarem
Obsah : organizované činnosti dle plánu
karneval, oslava Dne dětí
výlety do ZOO, ……
Maturita předškoláčků
Spaní ve školce
1. Okénkem do školky
Hlavní obsah
Obsahem tohoto bloku je seznamování dětí s novým prostředím. Seznamování s novými kamarády, s ostatními zaměstnanci mateřské školy, se kterými se budou děti potkávat, kteří o ně pečují. Dále seznamování s prostředím v okolí mateřské školy, zahradou.
Záměry a cíle
• vést děti k začlenění do třídního kolektivu, adaptovat se na život ve školce
• vést děti k bezpečné orientaci v novém prostředí a života v něm
• vést děti k navazování kontaktu s dospělým, kterému je svěřeno do péče
• překonávat stud,komunikovat s ostaními
• navazovat dětská přátelství
• vést k zvládnutí sebeobsluhy,starat s o osobní hygienu
• vést ke správnému stolování, obléknout se
• zvládat jednoduché úklidové práce, postarat se o hračky, uklidit si je
• vést k šetrnému zacházení s hračkami
• zvládnout odloučení se na určitou dobu od rodičů
• vést děti k zvládnutí jednoduchým pohybových dovedností
• napodobavat jednoduchý pohyb podle vzoru
Vzdělávací nabídka
• lokomoční pohybové činnosti – překážková dráha, výlety, přespolní běh,
• jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti – použití záchodků, umývání rukou, stolování, oblékání
• činnosti podporující tvořivost, představivost, fantazii – kreslení, zpívání s pohybovým vyjádřením, tanečky
• běžné rozhovory s dětmi a dětí mezi sebou
• poslech pohádek , pohádkových příběhů, návštěva divadel
• každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování
• činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije – funkce rodiny, členové rodiny
• společenské hry
• aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku – zdvořilost, ohleduplnost, spolupráce a pomoc druhému
• přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm – vycházky, výlety
• sledování událostí v e školce, obci, popřípadně se účastnit
• poučování o možných nebezpečných situací a dětem vhodným způsobem vysvětlovat, jak se chránit – pohyb ve školce, dopravní situace, kontakty se zvířaty.
2. Okénkem do podzimní krajiny
Hlavní obsah
Cílem tohoto bloku je osvojování si poznatků z volné přírody, poznávat přírodu a vše, co k ní patří.Uvědomovat si význam a důležitost přírody pro zdravý vývoj, správně se o přírodu starat. Poznávat charakteristické rysy podzimu. Seznamovat se se způsobem života ostatních živočichů okolo nás, seznamovat se rostlinami. Poznávat přírodniny a jejich využití ve výtvarné, pracovní výchově i v praktickém životě.
Záměry a cíle
• koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou
• ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku – manipulace s předměty denní potřeby, grafickým materiálem, nůžkami, modelinou
• vyjadřovat svou představivost a fantazii ve tvořivých činnostech
• vést děti k využívání všech smyslů při vnímání přírody, okolí, všímat si nového, změněného
• učit děti být citliví k živým bytostem, k přírodě i k věcem
• vést děti k respektování potřeb jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, o odměnu i úkol
• vést děti, aby řešily konflikt dohodou
• zachycovat skutečnost ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných technik – kreslení, malování, modelování, přírodniny
• zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální
• osvojování si elemtárních poznatků o oklním prostředí, všímat si změn, umět rozlišit aktivity, které mohou zdraví okolnímu prostředí podporovat a které naopak poškozovat
Vzdělávací nabídka
• lokomoční pohybové činnosti
• míčové hry, plavání, turistika, zdravotně zaměřené činnosti – dechová, relaxační
• jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti osobní hygieny,stolování, oblékání, ůklidu, úpravy prostředí
• poslech čtených a vyprávěných pohádek a příběhů, návštěvy divadel, koncertů
• přímé pozorování přírodních objektů i jevů v okolí dítěte, i běžných předmětů a pojmenování jejich vlastností – velikost, barva, tvar, chuť, vůně, zvuk, materiál
• činnosti zaměřené k seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy- číselná řada, geometrické tvary, číslice, množství
• aktivity podporující sbližování dětí
• společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření
• činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor
• činnosti, které vedou ke spoluvyváření přiměřeného množství jasných a smysluplných pravidel soužití ve třídě
• manipulace s některýni nástroji, provádění jednoduchých pracovních činností
• aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v okolí – vycházky, návštěvy
• hry a aktivity tématicky zaměřené na bezpečné chování na ulici, v dopravních prostředcích
• přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí, sledování rozmanitostí a změn v přírodě – příroda živá x neživá, rostliny, zvířata, počasí, roční období.
• ekologicky motivované hry – ekohry
• smysluplné činnosti přispívající k péči o životní prostředí a okolní krajinu, činnosti zaměřené k péči o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí.
3. Okénkem za vánocemi
Hlavní obsah
Hlavním obsahem tohoto bloku je seznamování s adventními zvyky a s různými pracovními činnostmi dospělých lidí. Vánoční čas využívat k posílení mezilidských vztahů, jak v rodině, tak i při setkávání dospělých a dětí v mateřské škole. Podílet se na přípravě vánoční atmosféry v mateřské škole a prožívat vánoční čas v příjemné náladě.
Záměry a cíle
• sladit pohyb s rytmem a hudbou, zachovávat správné držení těla
• uplatňovat základní kulturně hygienické návyky
• naučit se krátké texty, reprodukovat básničku,písničku
• těšit se z hezkých chvilek a příjemných zážitků, setkávání se s uměním
• vést děti k povědomí o tom, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, i když jinak vypadají, jinak se chovají, něco umí, něco neumí
• vycházet vstříc ostatním, chovat se ohleduplně k slabším, nabídnout svou pomoc ostatním
• vnímat umělecké i kulturní podněty, sledovat se zájmem dramatické či hudební představení
• pomáhat pečovat o oklní prostředí, spoluvytvářet pohodu prostředí
Vzdělávací nabídka
• hudební a hudebně pohybové hry a činnosti, zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí
• sledování divadelních pohádek – divadla, koncerty, pásma
• přednes, recitace, dramatizace, zpěv – vánoční besídka, Mikulášská nadílka
• činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu
• estetické a tvůrčí aktivity – slovesné,výtvarné, dramatické, literární, hudební a pohybové
• společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření
• společná setkávání – pečení perníků
• aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi, mezi dětmi
• podílet se na přípravě a realizaci společných akcí – výroba dárečků, příprava besídky
• využívat příležitostí seznamující dítě přirozeným způsobem s různými tradicemi a zvyky
4. Okénkem za zimními radovánkami
Hlavní obsah
Cílem je poznávat charakteristické znaky zimy, vědět jak pečovat o své zdraví
a bezpečně se chovat vzhledem ke své osobě i osobám druhým.
Přibližovat a zprostředkovávat dětem seznamování se zimními sporty – lyžování,jízda na běžkách, jízda na ježdících.
Seznamovat se se životem volně žijících zvířat v přírodě a možností péče o ně.
Záměry a cíle
• zvládat základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí
• umět se pohybovat na sněhu, různými způsoby
• mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě hledat pomoc
• mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy
• popsat situaci – skutečnou podle obrázku, tvořit rýmy
• respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, umět organizovat hru
• chovat se obezřetně při setkávání s neznámými dětmi, dospělými lidmi, v případě potřeby požádat druhého o pomoc – pro sebe i pro jiné dítě
• dodržovat pravidla her i jiných činností
• pomáhat pečovat o okolní životní prostředí, chránit přírodu v okolí, starat se o ptáčky, lesní zvěř
Vzdělávací nabídka
• lokomoční a nelokomoční činnosti
• lyžování, lyžařské závoda
• jízda na ježdících a závody na nich
• činnosti směřující k prevenci úrazů – při hrách, při pohybových činnostech, při zimních pohybových činnostech, v dopravních situacích
• pozorování přírodních,kulturních i technických objektů i jevů v okolí dítěte
• řešení myšlenkových i praktických problémů, hledání různýchmožností a variant
• přípravy a realizace společných zábav a slavností – sportovní akce, oslava narozenin
• poslech pohádek, sledování divadelních představení
• poučení o možných nebezpečných situacích a dítěti dostupných způsobech, jak se chránit – dopravní situace, chování na sjezdovce, kontakt se zvířaty
5. Okénkem za pomlázkou
Hlavní obsah
Seznamovat děti se svátky jara „Velikonocemi“, jejími zvyky a tradicemi
Aktivně se podílet na přípravě oslav jara, výzdobě mateřské školy
Výroba a zdobení velikonočních vajíček, setí jarní travičky, ukázka pletení pomlázky
Velikonoční odpoledne s rodiči – velikonoční vajíčka a ozdoby
Pečení velikonočního beránka
Záměry a cíle
• zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony – postarat se o hračky,jednoduché úklidové práce
• zacházet s běžnými předměty, drobnými nástroji, výtvarnými pomůckami, pracovními nástroji
• vědomě užívat všech smyslů, záměrně pozorovat , všímat si nového, změněného, chybějícího, odhalovat podstatné znaky
• co si druhý přeje, či potřebuje, mít ohled na druhéhé, nabídnout mu pomoc
• zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami
• porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé – všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje, umět se přizpůsobovat proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole
Vzdělávací nabídka
• jednoduché pracovní činnosti při úpravě prostředí
• činnosti seznamující děti s věcmi, které je obklopují a jejich praktickým používáním
• hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i v rovině, seznamování se s elementárními číselnými a matematickými pojmy a jejich symbolikou – číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství
• běžné každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování
• hry a praktické činnosti uvádějící dítě do světa lidí
• přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm
• kognitivní činnosti – kladení otázek a hledání odpovědí, diskuze nad problémem
6. Okénkem do jarní přírody
Hlavní obsah
Cílem tohoto bloku je seznámit děti s příchodem jara a se vším, co s jarem přichází.Blíže se věnovat enviromentální výchově, poznávat dary země a možností využití pro člověka.
Seznamování se s pěstováním rostlin a jejich využití – bylinky.
Přibližovat dětem místní tradice, Pálení čarodejnic, oslava 1.Máje, Svátku matek
Seznamování s jarními kytičkami, domácími zvířátky a jejich mláďat.
Příprava oslavy Svátku matek – besídka pro maminky, babičky, tety...
Seznamování se zeměkoulí, jejími světadíly a typickými vlastnostmi
Záměry a cíle
• koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou
• naučit se zpaměti krátké texty, reprodukovat písničky, básničky
• poznat a pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno
• spolupracovat s ostatními dětmi, dospělými
• vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat zazpívat píseň
• zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma i v mateřské škole opakují
• mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě zemi, vesmíru
• rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které mohou poškozovat, všímat si nepořádků a kod, upozornit na ně
Vzdělávací nabídka
• lokomoční pohybové činnosti – běh, skoky, lezení, chůze
• hudební a hudebně pohybové hry a činnosti
• samostatný slovní projev na určité téma – besídka
• běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým
• společenské hry
• přípravy a realizace společných zábav a slavností – oslava narozenin, besídka
• tvůrčí činnosti podněcující tvořivost, nápaditost dítěte, poslech pohádek
• setkávání se s uměleckým a kulturním umění mimo mateřskou školu, návštěva divadla
• vycházky do vzdálenějšího oklo mateřské školy – orientace v prostoru
• přitozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí – příroda živá a neživá, přírodní jevy a děje, rostliny a živočichové, podnebí, počasí, roční období
• činnosti zaměřené k poznávání naší planety, světadílů a jejich charakteristických znaků
D. Podmínky vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami
Podmínky pro vzdělávání dětí se speciálně vzdělávacími potřebami plně vycházejí z platné legislativy.Vzdělávací obsah přizpůsobujeme vzdělávacím možnostem a předpokladům dítěte s přiznanými podpůrnými opatřeními v rámci IVP. Pro úspěšnost vzdělávání dětí je nutná spolupráce se školskými poradenskými zařízeními a s rodiči.Podle specifikace podpůrných opatřeních budou nastaveny podmínky vzdělávání(snížení poštu dětí ve třídě,využívání kompenzačních pomůcek,popřípadě využití školního asistenta)
a) Podpůrná opatření pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami
Podpůrná opatření představují podporu pro práci pedagoga s dítětem, jeho vzdělávání v různé míře vyžaduje upravit průběh jeho vzdělávání.
Jako podpůrná opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami bude použito doporučení školského poradenského zařízení a přiznaného stupně podpory asistent pedagoga, individuální podpora pro děti v 1. stupni, logopedická intervence pro děti s poruchou řeči.
U dětí s poruchami řeči je zajištěna kvalitní průběžná logopedická péče s těsnou spoluprácí s odborníky a rodiči.
b) Podpůrná opatření pro děti nadané či nadprůměrně nadané
Dochází-li do MŠ dítě nadané či mimořádně nadané, přistupujeme k podpůrným opatřením jako jsou například:
- předčasný nástup dítěte ke školní docházce;
- zadávání specifických úkolů, zohledňujících úroveň dítěte
- obohacování vzdělávacího obsahu
- zaměření na oblast v níž dítě vyniká a posilovat tyto dovednosti
- je-li ve třídě více dětí nadaných či nadprůměrně nadaných ve spolupráci s rodiči vyhledat či zavést nadstandartní aktivity k podpoře a rozvoji dětí.
E. Vzdělávání dětí od dvou do tří let
Vzdělávání dětí od dvou let vyžaduje určitá specifika, která respektujeme v přístupu učitelek k těmto dětem. Jsou pro děti vytvořeny vhodné podmínky jak materiální ( nočníky, nižší židle,vhodné hračky),tak i citlivý přístup učitelek k nim. Mateřská škola nabízí adaptační program, vzdělávací program v menších skupinkách s dětmi stejného věku, či individuální činnosti, podle potřeb a volby dítěte. Poskytujeme dostatečný prostor pro volný pohyb a hru dětí, dostatečné zázemí pro zajištění hygieny dětí,úložné prostory po náhradní oblečení.
Respektujeme potřeby dětí (pravidelnost, dostatek času na realizaci činností, ůprava času na stravování, dostatečný odpočinek).
F. V rámci tématických celků jsou činnosti, které se pravidelně opakují.
1. Hygiena, sebeobsluha
Vedeme děti kdodržování pravidel při postupu v osobní hygieně, k tomu, aby se postaraly o sebe i o druhé podle svých možností. Snažíme se snižovat závislost dítěte na dospělých.
2. Komunitní kruh
Komunitní kruh má svá pravidla. Podle potřeby si i několikrát v týdnu povídáme. Vytvoříme kruh, posadíme se na zem, děti si vyberou předmět (šněčí ulitu, kamínek apod.), který určuje, kdo bude hovořit – tzn., hovoří ten, kdo má předmět v ruce, ostatní mlčky poslouchají.
Děti si tak cvičí komunikaci, učí se záměrně poslouchat, srozumitelně vyjádřit své myšlenky, pocity apod. Děti, které povídat nechtějí, pouze poslouchají a do komunikace se nezapojují.
3. Diskusní kruh
Na rozdíl od komunitního kruhu je diskusní kruh vzájemná komunikace mezi všemi zúčastněnými (řešení problémů a konfliktních situací).
4. Spontánní hra
Spontánní hra je potřebou a hlavní činností dítěte v předškolním věku. Učitelka pomáhá navodit situaci, ze které se hra následně rozvine a dále se jí účastní pouze, přejí-li si to děti, jinak ji využívá k pozorování dětí a jejich individuálních pokroků. Děti si pro hru mohou brát hračky samy a jdou vedeny k tomu, aby je po ukončení hry vracely na místo. Pokud během hry vytvoří stavbu, mohou si ji nechat do druhého dne a ve hře pokračovat.Učitelky se snaží pro spontánní hru vytvořit prostorové i materiální podmínky.
5. Četba pohádek, básniček … při poledním odpočinku
Pohádky čteme dětem na pokračování dle jejich výběru, dle ročních období … nebo i jimi přinesených knih, pravidelně a denně.
6. Oslava narozenin
Narozeniny dětí sledujeme a ten den slavíme. Vedeme ostatní děti k tomu, aby uměly oslavenci popřát. Zpíváme mu písničku a rozdáváme pohoštění, které většinou přinese oslavenec.
Při tvorbě činností v rámci ŠVP a TVP je kladen důraz na bezpečnost a ochranu zdraví dětí. Při všech činnostech ve škole i mimo ni jsou stanovena pravidla, jimiž se všichni účastníci řídí. Nenásilnou a věku přiměřenou formou jsou děti seznamovány se zásadami bezpečného chování a s možnými riziky.
VIII. EVALUAČNÍ SYSTÉM
Třídní evaluace
Hodnotíme Kdy Kdo Poznámky
|
Záznamy o dětech |
dle potřeby |
všechny učitelky |
|
|
Diagnostika dětí (součástí je kresba dítěte s datem) |
průběžně |
všechny učitelky |
Zvlášť hodnocení dětí s OŠD |
|
Tématické části – hodnotící list |
Vždy po ukončení tématické části |
všechny učitelky |
|
|
Hodnocení třídy jako celku |
1x ročně |
třídní učitelka ve spolupráci s učitelkou na třídě |
|
Zápisy do třídních knih - denně
Zakládání výkresů, pracovních sešitů - průběžně
Ústní evaluace
Průběžná: Každý den se učitelky vzájemně informují o důležitých jevech i drobných změnách v chování dětí, plnění cílů, průběžné vzdělávání apod.
Individuální rozhovory s rodiči během dne, při schůzkách s rodiči.
Výstava výkresů,výrobků v mateřské škole,výlohách prodejen, DDM
Besídky, odpoledne s rodiči
Besedy s odborníky - PPP, logoped
Spolupráce se základní školou
Roční plán: Evaluace ročního plánu se provádí na pedagogických a provozních poradách a plán je podle potřeby doplňován a aktualizován.
Evaluaci provádí všechny pracovnice MŠ a týká se těchto otázek.
Splnily jsme všechny plánované aktivity?
• Proběhly aktivity tak, jak byly plánované?
• Které aktivity proběhly úspěšně a proč?
• Co fungovalo a proč?
• Dosáhly jsme vytyčených cílů?
• Vedla práce k neočekávaným výsledkům?
• Co jsme se při tom naučily?
• Jaká budoucnost čeká naši práci?
